自1977年恢复全国高考，至今已经30年。
    30年一个轮回，在肯定高考改变千万人命运为国家选拔有用之材的同时，人们也听到了质疑的声音。
    在不久前结束的十届全国人大五次会议上，一份“2010年废除高考”的提案引发了社会各界的极大争议，作为提案的呈交者，宁波大学外语学院院长范谊备受社会关注。在代表提案审议期间，这份提案的支持者和反对者通过多种渠道展开了激烈的辩论，教育部长周济、教育部前副部长张保庆也分别就这份提案所涉及的问题进行了公开答复。
　　站出来反对高考的人，范谊并不是第一个。早在2005年，旅美华裔学者黄全愈便撰文呼吁“取消高考招生制度”。这位《高考在美国》一书的作者认为，目前的中国高考，基本沿袭了传统考试的体制。在他眼中，高考这一“认分不认人”的招生制度，导致了许多综合素质一流的可造之材无缘进入深造之门……
　　一部分人对于高考制度的叫板，或许只是对高考改革的一种善意鞭策，但由此所引发的关于高考存废或是改革的大讨论，却仍会继续深入下去……

    为什么要“废除”高考？
    经过5年的思考、3年的斟酌写作，来自宁波的全国人大代表范谊在今年全国“两会”上交出了长达8000余字的《关于废除高考，创新高校招生制度的建议》。概括这份提案的主旨，范谊一言以蔽之——“就是要破除‘分数面前人人平等’的神话！”
　　他认为，高考是我国的一个特殊产物，西方各国是没有高考的，只有日本、韩国有类似的高考制度，但他们的高考在招生中所占的比重远没有我国大。现行高考提出的是“分数面前人人平等”，这句话看似公平，实质却扭曲了教育丰富、多样化的内涵。比如说，一个孩子有数学天赋，但对政治不感兴趣，他就无法获得更好的教育机会。所以，这实质上是对个人专长和兴趣的压抑。
　　高考所带来的最大的问题就是应试教育。中学阶段的教育，其实都是在为应付高考而进行的，这就违背了教育的本意，也扼杀了学生个性的发展。轰轰烈烈的素质教育，变成了扎扎实实的应试教育。
　　从高考对各阶段教育的影响上看，高考对高等教育的影响相对较小，最大的束缚是基础教育。基础教育阶段是一个人最有灵性的时期，应试教育往往抹杀了孩子的想像力和求知欲，甚至把他们对生活和社会的热情抹杀了，这对学生未来的发展是尤其严重的限制。
　　范谊在这份提案中进一步说，现行高考的实质很大程度上是源于科举制度，是一种偏向于选拔的制度。虽然在过去的30多年里取得了很大成绩，但事实证明，现行高考招生制度已经失败！高考以及它所派生的应试教育已经使我国的教育迷失了方向，失去了教育的本性和灵魂；它使我们的儿童失去了天真和幻想，失去了对学习的热情和能力，使我们的民族习惯于接受和模仿。一个曾经最富有创造力的民族今天必须重新学会创造。目前教育资源丰富了，有了很好的历史条件，可以解决这个包袱，千万不能再因为追求表面的公平现象，使我们的教育受到那么大的伤害。
　　所以他认为，取消高考有可行性，历史也给了支持这一计划的宝贵机遇。据统计，2008年全国18岁的适龄青年有2600万人，到2009年只有2000万人，2010年后仍将持续下降，一直到2017年只剩 1149万人，比2008年减少56%。这样一来，虽然大学不再继续扩招，但教育资源已非常丰富，入学率可以得到大幅度提高，上大学的机会已经不再是我国高等教育的主要矛盾，入学的公平性已没有问题，对高考进行历史性改革的时机已经到来。他的想法是从2010年开始实施这一计划，整体工作分成四个阶段来逐步完成，直到2013年全面废除高考。
　　如果真的取消了高考，高等院校该如何选拔人才？
　　范谊在他的提案中也给出了办法。他认为最重要的是破除“分数面前人人平等”的旧格局，充分体现人的全面发展及个性发展，以及对社会的尊重和热爱。所以，要综合地考察一个学生，最后的考试只是对学习过程的考核。他主张从以下两个方面对学生进行综合考察：